la aventura de ser docente

Hola. Que disfruten el fin de semana.

Cuando ingrese como profesora en una secundaria, me encontre con todos los problemas que menciona la lectura de José MAnuel Esteve. No sabia cómo empezar mi labor; además habia una alumna muy problemática con la que me costo mucho trabajo entablar una comuniación efectiva y poder entenderla y que ella me entendiera. Pero lo logré. Después la encontré en la preparatoria donde ahora trabajo y fue una de mis mejores alumnas.

Yo esperaba mucho de los TGA cuando ingrese en la docencia, pensaba que me ayudaría a saber cómo planear mis clases, cómo darlas, pero no fue así; aprendi del ensayo y error. Ahora me siento con más experiencia y más seguridad porque a lo largo de mi desempeño laboral he aprendido mucho de mis estudiantes y de mis compaleros profesores.

Sigo cometiendo muchos errores pero lo que hago para cambiar o evitarlos es prepararme tomando cursos que sirvan a mi práctica docente y buscó aplicar lo aprendido en mis clases y con mis alumnos; además trato de compartir mis experiencias y recibo con atección las de mis compañeros que formamos parte de la academia de CS y buscamos dar solución a los problemas de indisciplina o de contenido que tenemos.

confrontación con la docencia

¡Hola! ¡Que tal!
Espero que su semana laboral haya sido muy productiva.
Bueno, ahora voy a narrar lo que regularmente hago para poder llevar a cabo mi trabajo.
Generalmente planeo mis clases en un fin de semana y, durante la misma si es necesario, realizó modificaciones.
En primer lugar visualizo el tema que me toca dar. Planteo el objetivo y en función de el pienso en las activiades que realizaré con mis grupos; por ejemplo, en la materia de historia universal estoy viendo, en estos momentos, el conflicto árabe-israelí; si mi objetivo es que el alumno reflexione sobre el por qué se dio este conflicto y cuáles son sus consecuencias en la actualidad propongo como actividad la lectura analítica y reflexiva, el debate, la lluvia de ideas, el resumen,entre otras estrategias; estas dependen mucho de las características que presenten los grupos, tanto humanas como materiales: no en todos se hace lo mismo, quizás cuando no existe el material se cambia la actividad o cuando el alumnado no muestra interés se propone otra, pues me interesa llegar al objetivo planteado de una u otra forma, pero siempre pensando en el contenido del cual se apropiará el alumno.
Siempre que llegó al salón inició con un saludo, solicito que saquen sus cosas: cuaderno,libro de texto-copias, se da el titulo del tema y se dicta el objetivo. Pido que alguien explique la finalidad del objetivo e inicio con preguntas caso. Cuando he interesado a los aulmnos en el tema, dicto algunas de las actividades o estrategias que señale arriba, doy un tiempo para que la terminen, reviso y pasamos a la explicación y debate. De igual forma trato siempre de preguntar por qué dan determinadas respuestas, comentarios o resultados así como la reestructuración o explicación al final del tema por parte de dos o tres alumnos, mismas que son reforzadas o corregidas por otros.
Dejo investigaciones sobre el tema para iniciar mi próxima clase, con la finalidad de que el alumno lea el tema del que se hablará y pueda involucrarse de manera participativa durante el desarrollo del mismo. No la hacen todos pero con uno o dos es suficiente para poder iniciar.
El pase de lista lo realizo al inicio, en la mitad o al final de la clase pues la utilizo para obtener participación de los alumnos que son timidos y les cuesta trabajo participar.
Pienso que con estas acciones desarrollo en mis alumnos las competencias siguientes: la investigación, el diálogo, la reflexión crítica y analítica, aportación de puntos de vista, relación de sucesos , etc.