¿Cuál es el valor pedagógico que tiene la Web Quest como estrategia y qué nos aporta a nuestra función como mediadores en la construcción del conocimiento y el desarrollo de las competencias?
Es muy alto; si bien es cierto que el profesor tiene que buscar la manera de motivar el alumno para que este se involucre de manera activa en las actividades que se llevan a cabo durante el proceso enseñanza-aprendizaje, la Web Quest es una estrategia que hace que tanto alumno como profesor se sientan obligados a desarrollar sus habilidades en la elaboración y desarrollo de la misma; así que en este proceso de elaboración de la Web Quest en un primer momento, la acción recae sobre la creatividad del profesor pero en enseguida, en el desarrollo, viene la participación del alumno que continuará y mejorará esta estrategia. Ambos desarrollan sus competencias y demuestran la capacidad que tienen de mejorar la construcción del conocimiento.
Al profesor le facilita la tarea de enseñanza, si demuestra un buen manejo de la Web Quest.
domingo, 22 de noviembre de 2009
lunes, 16 de noviembre de 2009
Qué tenemos que hacer para enseñar nuestra asignatura?
Primero que nada, sin importar la materia que se imparte se debe mostrar interés y dominio sobre la misma. Si un alumno encuentra a su profesor fuerte en la materia, si cuando le pregunta responde adecuadamente, este se interesará por aprender más y hasta se interesará por ser igual que él.
Imparto la asignatura de Historia de México. Es un poco difícil porque como ya se sabe a los alumnos no les gusta leer o participar en debates, no están acostumbrados a ello; sin embargo he buscado maneras diferentes de hacer que les guste la materia, mentiría si dijera que siempre lo he logrado pues hay grupos enteros con los que no lo he logrado.
Ahora que se nos presento esta actividad me siento con mayor posibilidad de hacer que un porcentaje más elevado de mis alumnos se interese por conocer, entender, analizar, explicar y aplicar los conocimientos que pueda adquirir en el salón de clase y con la ayuda de la tecnología sobre la materia.
Estos diferentes sitios que visite me mostraron que se pueden realizar varias actividades que motivan al alumno en su proceso de aprender el contenido; antes de la especialización me daba a la tarea de buscar estrategias que pudieran llamar la atención pero no lo hacía completamente con las TIC´s. Era un trabajo más manual; sin embargo ahora son los mismos alumnos los que nos exigen el uso de la tecnología y pues hay que entrarle. A mi parecer lo que más me ha funcionado son los bloggers, las webQuest y el proyecto de integración. Los he desarrollado de manera sencilla en mi clase, pero poco a poco irá aumentando el nivel de complejidad y funcionalidad en cada uno de ellos; pues si nos enfrascamos en lo fácil los alumnos tienden a caer en la monotonía y hasta aburrirse de ellos.
Primero que nada, sin importar la materia que se imparte se debe mostrar interés y dominio sobre la misma. Si un alumno encuentra a su profesor fuerte en la materia, si cuando le pregunta responde adecuadamente, este se interesará por aprender más y hasta se interesará por ser igual que él.
Imparto la asignatura de Historia de México. Es un poco difícil porque como ya se sabe a los alumnos no les gusta leer o participar en debates, no están acostumbrados a ello; sin embargo he buscado maneras diferentes de hacer que les guste la materia, mentiría si dijera que siempre lo he logrado pues hay grupos enteros con los que no lo he logrado.
Ahora que se nos presento esta actividad me siento con mayor posibilidad de hacer que un porcentaje más elevado de mis alumnos se interese por conocer, entender, analizar, explicar y aplicar los conocimientos que pueda adquirir en el salón de clase y con la ayuda de la tecnología sobre la materia.
Estos diferentes sitios que visite me mostraron que se pueden realizar varias actividades que motivan al alumno en su proceso de aprender el contenido; antes de la especialización me daba a la tarea de buscar estrategias que pudieran llamar la atención pero no lo hacía completamente con las TIC´s. Era un trabajo más manual; sin embargo ahora son los mismos alumnos los que nos exigen el uso de la tecnología y pues hay que entrarle. A mi parecer lo que más me ha funcionado son los bloggers, las webQuest y el proyecto de integración. Los he desarrollado de manera sencilla en mi clase, pero poco a poco irá aumentando el nivel de complejidad y funcionalidad en cada uno de ellos; pues si nos enfrascamos en lo fácil los alumnos tienden a caer en la monotonía y hasta aburrirse de ellos.
domingo, 8 de noviembre de 2009
¿Es trivial el aprendizaje?
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Por supuesto que no. A pesar de los esfuerzos que se han hecho para transformar la clase y lograr un proceso de enseñanza aprendizaje desarrollador y con mayor calidad, aún se aprecian tendencias de una enseñanza tradicional y directiva, mediante la que se aplican estrategias a ciegas, sin un conocimiento antecedente del domino, preparación y nivel de desarrollo de cada uno de los alumnos que tenemos en el salón de clases.
El aprendizaje es un proceso dinámico que se produce como fruto de la interacción que se establece entre el sujeto que enseña (maestro), el sujeto que aprende (alumno) y el contenido de enseñanza, a través de acciones y experiencias significativas las cuales brindan la escuela, la familia y la comunidad.
En este proceso, es de vital importancia el papel mediador y facilitador del docente en la organización y conducción del aprendizaje de sus alumnos, para lo cual debe emplear estrategias de enseñanza que motiven y promuevan la participación activa de sus alumnos.
En el caso del alumno como sujeto que aprende hay que tener presente, además de la dimensión cognitiva, la afectivo motivacional, la disposición para aprender, la posición que asume, su implicación en el proceso, sus criterios y puntos de vista, entre otros aspectos.
El aprendizaje es un proceso de construcción personal de conocimientos de saber, de saber hacer y saber ser. Estos son elaborados por los propios alumnos en interacción con la realidad social y natural, haciendo uso de sus intereses experiencias y conocimientos previos.
Un aspecto importante que caracteriza al aprendizaje es lo relativo al proceso de apropiación, que debe ser comprendido como: las formas y recursos a través de los cuales el sujeto, de forma activa y en íntima interrelación con los demás –los adultos y los coetáneos que lo rodean- hace suyos los conocimientos, las técnicas, las actitudes, los valores, los ideales de la sociedad en que vive, así como, los mecanismos a través de los cuales logra su autodesarrollo: es decir, convierte en cualidades personales la cultura que caracteriza la sociedad en que vive.
Por lo tanto, el aprendizaje por su naturaleza es social, individual, multidimensional y se desarrolla a lo largo de toda la vida; por su contenido; se aprende a conocer, a hacer, a ser y a convivir; se aprende con procesos activos, regulados, constructivos, significativos y motivados y se aprende en condiciones de mediación, cooperativas y contextualizadas.
Aprender entonces no es algo abstracto, es un proceso que ocurre a lo largo de toda la vida, está estrechamente ligado con el crecer de manera permanente y está vinculado a las necesidades y experiencias vitales de los individuos, a su contexto histórico cultural concreto.
Por supuesto que no. A pesar de los esfuerzos que se han hecho para transformar la clase y lograr un proceso de enseñanza aprendizaje desarrollador y con mayor calidad, aún se aprecian tendencias de una enseñanza tradicional y directiva, mediante la que se aplican estrategias a ciegas, sin un conocimiento antecedente del domino, preparación y nivel de desarrollo de cada uno de los alumnos que tenemos en el salón de clases.
El aprendizaje es un proceso dinámico que se produce como fruto de la interacción que se establece entre el sujeto que enseña (maestro), el sujeto que aprende (alumno) y el contenido de enseñanza, a través de acciones y experiencias significativas las cuales brindan la escuela, la familia y la comunidad.
En este proceso, es de vital importancia el papel mediador y facilitador del docente en la organización y conducción del aprendizaje de sus alumnos, para lo cual debe emplear estrategias de enseñanza que motiven y promuevan la participación activa de sus alumnos.
En el caso del alumno como sujeto que aprende hay que tener presente, además de la dimensión cognitiva, la afectivo motivacional, la disposición para aprender, la posición que asume, su implicación en el proceso, sus criterios y puntos de vista, entre otros aspectos.
El aprendizaje es un proceso de construcción personal de conocimientos de saber, de saber hacer y saber ser. Estos son elaborados por los propios alumnos en interacción con la realidad social y natural, haciendo uso de sus intereses experiencias y conocimientos previos.
Un aspecto importante que caracteriza al aprendizaje es lo relativo al proceso de apropiación, que debe ser comprendido como: las formas y recursos a través de los cuales el sujeto, de forma activa y en íntima interrelación con los demás –los adultos y los coetáneos que lo rodean- hace suyos los conocimientos, las técnicas, las actitudes, los valores, los ideales de la sociedad en que vive, así como, los mecanismos a través de los cuales logra su autodesarrollo: es decir, convierte en cualidades personales la cultura que caracteriza la sociedad en que vive.
Por lo tanto, el aprendizaje por su naturaleza es social, individual, multidimensional y se desarrolla a lo largo de toda la vida; por su contenido; se aprende a conocer, a hacer, a ser y a convivir; se aprende con procesos activos, regulados, constructivos, significativos y motivados y se aprende en condiciones de mediación, cooperativas y contextualizadas.
Aprender entonces no es algo abstracto, es un proceso que ocurre a lo largo de toda la vida, está estrechamente ligado con el crecer de manera permanente y está vinculado a las necesidades y experiencias vitales de los individuos, a su contexto histórico cultural concreto.
Concepciones congruentes a la RIEMS
Concepciones Congruentes a la RIEMS
Desde mi punto de vista, el modelo que más se acerca al proyecto educativo que trae la RIEMS es el CONSTRUCTIVISMO de Piaget. Si bien es cierto que la RIEMS es un movimiento de transformación y cambio educativos en los planes y programas de estudio para el nivel medio superior en la identidad y cuya característica principal es la de articular en un solo plano los contenidos educativos con un grupo de competencias y habilidades del pensamiento me permito compararlo con el trabajo de Piaget porque él dice: “Aprender no significa ni reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto), ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más bien transformar el conocimiento. Esta transformación, a su vez, ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz”. Así pues, la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo. Ahora bien, de acuerdo a la RIEMS ¿cómo logrará esto el alumno? Por medio de la aplicación de sus habilidades al tratar de solucionar los problemas que el profesor le proponga en clase(de su asignatura pero en correlación con otra asignatura) con el desarrollo de las habilidades que muestran sus compañeros ante el mismo problema; así el alumno, al observar la manera en que sus compañeros y él resolvieron la situación conflictiva podrá, en su vida cotidiana, desarrollar de la misma forma sus competencias ante las diferentes situaciones problemáticas que se le presenten sean amorosas, laborales, familiares o bien académicas.
Por otro lado, está también el Aprendizaje por descubrimiento de Bruner; que es de igual forma lo que pide la RIEMS; si no se le da un problema real al alumno, y por si solo no lo analiza, no lo experimenta, jamás descubrirá de lo que es capaz ante determinadas situaciones; pero también considero necesario implicar el modelo de Aprendizaje significativo de Ausubel, porque en determinado momento si se requiere la recepción del profesor en tanto que el alumno no pueda enfrentar por sí mismo la problemática sin que éste le resuelva la misma.
Desde mi punto de vista, el modelo que más se acerca al proyecto educativo que trae la RIEMS es el CONSTRUCTIVISMO de Piaget. Si bien es cierto que la RIEMS es un movimiento de transformación y cambio educativos en los planes y programas de estudio para el nivel medio superior en la identidad y cuya característica principal es la de articular en un solo plano los contenidos educativos con un grupo de competencias y habilidades del pensamiento me permito compararlo con el trabajo de Piaget porque él dice: “Aprender no significa ni reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto), ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más bien transformar el conocimiento. Esta transformación, a su vez, ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz”. Así pues, la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo. Ahora bien, de acuerdo a la RIEMS ¿cómo logrará esto el alumno? Por medio de la aplicación de sus habilidades al tratar de solucionar los problemas que el profesor le proponga en clase(de su asignatura pero en correlación con otra asignatura) con el desarrollo de las habilidades que muestran sus compañeros ante el mismo problema; así el alumno, al observar la manera en que sus compañeros y él resolvieron la situación conflictiva podrá, en su vida cotidiana, desarrollar de la misma forma sus competencias ante las diferentes situaciones problemáticas que se le presenten sean amorosas, laborales, familiares o bien académicas.
Por otro lado, está también el Aprendizaje por descubrimiento de Bruner; que es de igual forma lo que pide la RIEMS; si no se le da un problema real al alumno, y por si solo no lo analiza, no lo experimenta, jamás descubrirá de lo que es capaz ante determinadas situaciones; pero también considero necesario implicar el modelo de Aprendizaje significativo de Ausubel, porque en determinado momento si se requiere la recepción del profesor en tanto que el alumno no pueda enfrentar por sí mismo la problemática sin que éste le resuelva la misma.
lunes, 2 de noviembre de 2009
Respuestas al foro
Muy buena noche compañeros y tutor.
En cuanto a las actividades respondo lo siguiente:
1. Dificultades: no sabía como hacerlo, ingrese al foro del grupo y le pedí al tutor que me ayudará; además leí varias veces las instrucciones. Lo que pasa es que no entendía como llenarlo más no como ingresar la información.
2. Funcionalidad del instrumento: es bueno porque nos permite organizar la clase, exige que organicemos nuestra planeación paso por paso, exige plantearnos muy bien lo que pretendemos hacer, lo que queremos que el alumno entienda a través del desarrollo de sus competencias; sin embargo, me parece que carece de informacióna para su llenado.
Me queda una duda: está planeación seria más bien un semanario?
3.- Ventajas y desventajas: No encontré desventaja en cuanto a técnica mixta, pues a través de los comentarios podemos detallar ampliamente lo que consideremos necesario y efectivamente, no modificamos el formato.
En cuanto a las actividades respondo lo siguiente:
1. Dificultades: no sabía como hacerlo, ingrese al foro del grupo y le pedí al tutor que me ayudará; además leí varias veces las instrucciones. Lo que pasa es que no entendía como llenarlo más no como ingresar la información.
2. Funcionalidad del instrumento: es bueno porque nos permite organizar la clase, exige que organicemos nuestra planeación paso por paso, exige plantearnos muy bien lo que pretendemos hacer, lo que queremos que el alumno entienda a través del desarrollo de sus competencias; sin embargo, me parece que carece de informacióna para su llenado.
Me queda una duda: está planeación seria más bien un semanario?
3.- Ventajas y desventajas: No encontré desventaja en cuanto a técnica mixta, pues a través de los comentarios podemos detallar ampliamente lo que consideremos necesario y efectivamente, no modificamos el formato.
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